网店装修 “双向任教”，山东一地试行教师新政策！一线教师对职称的最透彻看法

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“双向任教”，！山东一地试行教师新政策！

8月27日

武城县教育和体育局发布

武城县中小学教师“双向任教”工作

实施方案（试行）

具体如下

武城县中小学教师

“双向任教”工作实施方案（试行）

为解决部分学校超缺编严重、教师年龄结构不合理、人才梯队建设不完善等问题。结合我县实际，经局党组研究同意，现制定《武城县中小学教师“双向任教”工作实施方案（试行）》。

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一、“双向任教”工作的重要意义

“双向任教”是指城区学校与乡镇学校之间教师双向交流支援教学，初中学校与小学学校之间教师双向交流支援教学。城区教师到乡村任教，可发挥城区优秀教师的引领带动作用，引领乡村教育高质量发展；乡村教师到城区任教，可有效调控乡村超编教师，促进超编学校教师有序流动；对具有初中教师资格证的小学教师，可安排到初中任教，有效优化初中教师年龄结构。

二、双向任教条件

县域内在编在岗、工作已满三年的初中、小学专任教师，均可申请参加双向任教；双向任教教师原则上要满足省定最低课时量。处于孕期、哺乳期的女教师暂缓参加双向任教；因患重大疾病经指定医院出具诊断证明的网店装修，或男年满55周岁、女年满50周岁不再参加双向任教。

三、双向任教期限

任教期限一般为一个学年（自当年的九月份到次年的八月份），鼓励具有初中教师资格的青年教师到初中学校进行三年一个周期的任教，表现优秀的可根据个人意愿和学校意见连续任教。

四、工作程序

1、组织报名。每年8月，拟参加双向任教教师可经过所属单位同意后提交双向任教申请，在保证本校教师队伍年龄结构梯队合理的基础上，以学校为单位报县教体局。2024年为我县新生入学的次高峰年，加之个别初中学校教师队伍老龄化极其严重，为解决部分学校实际困难，2024年县教体局根据各学校新学年的学生总数和教师队伍现状，为部分学校核定出双向任教教师人数，各学校务必按照名额要求、双向任教条件，全员发动筛选双向任教教师（其中小学学校要优先选派具有初中教师资格的教师），于8月28日下午将《2024年武城县中小学教师双向任教情况统计表》报县教体局人事股。

2、分配学校。双向任教教师岗位由县教体局双向任教工作领导小组，结合双向任教教师年龄、任教学科、家庭住址、个人意愿等实际情况，于新学期开学一周前进行统一调配。2024年双向任教教师将主要分配至县直小学、部分初中、个别缺编乡镇学区。

3、按时报到。双向任教教师分配完成后，县教体局将教师分配情况反馈至教师所属学校和受援学校，并由所属学校通知相关教师于次日到受援学校报到，使受援学校提前了解教师基本情况，便于安排开学后教育教学工作。

五、组织保障和奖惩措施

1、积极发动组织。各学校要深刻认识教师队伍梯队建设的重要意义，积极宣传双向任教有利政策，优先考虑有双向任教意愿的教师参与双向任教，也可结合学校实际采取谈话、评选等多种方式筛选双向任教教师，严格按照最低指导要求选出双向任教教师，形成正确的舆论导向和良好的工作氛围，进一步激发教师的积极性、主动性，确保教师双向任教取得实效。

3、双向任教管理要求。双向任教教师由受援学校统一管理，由受援学校对双向任教教师进行年度考核及师德考核。双向任教教师应自觉服从受援学校的管理，按要求准时到岗尽责，不得自行安排或雇用临时人员顶岗，要认真完成受援学校安排的学科教学工作任务,做到教学质量稳中有升，工作量不低于受援学校全体教师平均工作量。凡不服从组织调配，超过一周拒不到岗的或不履行职责被受援学校退回的，取消其评优推先资格；造成不良影响的，当年事业单位工作人员年度考核确定为不合格等次，两年内不得参加高一级专业技术职务评聘。

4、强化组织保障。县教体局成立由局长任组长，教体局全体班子成员为副组长的领导小组，全面督导指导各包保学区、学校的教师双向任教工作；领导小组下设办公室，分管副局长任办公室主任。县教体局将把中小学教师双向任教工作纳入各学校年度目标管理评估事项，工作完成情况将作为评优评先的重要依据。

武城县教育和体育局

2024年8月27日

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一线教师对副高正高教师职称的最全面、最真实、最透彻的看法网店装修

精彩导读

这里精选部分教育同仁的留言整理分类后再次分享——这应该是目前一线教师对中小学教师副高正高职称最全面、最真实、最透彻的看法了。

一、努力评职称，不过是为几两碎银

什么样的人都可以纯粹鬼扯，有哪一个初中小学副高正高出去自夸是教授的，本身打破头进评职称不过是为了几两碎银罢了，能把教师真正地位和待遇提高，能安心教书育人，其他都无所谓了。（马涛）

二、应提高教龄津贴，不能增加高级职称，降低学术标准

提高教师待遇可以增加教龄津贴，不能增加正高，矮化或降低学术荣誉标准。（无涯）正高职称确实有点烂大街。提高待遇不是放宽职评条件，应该提高整体基本工资。提高的应该是工资待遇，不是盲目人为提高教育科研水平！（欧献中）

义务教育应该从教龄上加大补贴力度，让教师专注教育，长期从教。结果不知道从哪国引进一个别国不要的职称，当成了宝贝儿，破坏教师团结，败坏教育风气，助长不正之风。教授是神圣，有权威，中小学，幼儿园老师，就不配教授这个称呼，他们也就没那么大本事，现在的都是假的。（柳暗花明）

三、副高正高职称泛滥化，太不值钱

我是初中老师，三十八岁评上副高，也就是副教授职称，自己都觉得可笑，回头一看，我们一个学校大约150人，副教授职称就有50人左右，副教授也太不值钱了！（山高水长）

我有个朋友，衢州中等师范毕业的中专生，教了一辈子小学，居然快退休前也拿下正高职称，滑天下之大稽。（土）好多中小学老师，第一学历是中专或者是代课转正的，评上正副高，讽刺意味不是一般的强（李华）。

没办法，现在满眼都是大学生，北京抖音网店美工硕士生，博士生，教授，副教授，就连一个小小的乡村学校，一大批副高职称的教师。有的初中毕业的民办教师现在都是副高了。可笑，可怕。（shxx）

我们这里每所小学、幼儿园都可以至少设一个正高，这几年一个县区每年都有8—10个评到正高。对中小学幼儿园校长来说评上正高比大学还容易，论文要求等没有大学高。当然一线老师评上正高的很少。先是学历泛滥化，现在职称泛滥化（gwb）。

四、副高正高职称中严重水货众多

一个连普通总结都不会写的幼儿教师，居然也评上正高，一些根本不教书也教不好书的校长也评上了正高，叫老师如何能安心教书？（天台山农）我遇到的真人真事，省城正高级职称教研员，会侃侃而谈，但对很多教材内容似是而非，自己不干活，有任务就安排给一线老师干。（驱动力）

一个省一级示范校，五个正高级，一个不会上课，两个教学效果差，一个做不起课本上的题，还有一个教学效果非常好。请问：为啥？（王林）现在的技术职称，已不能代表知识水平和技术能力，沦为薪酬待遇的敲门砖。很多人都是熬资格，跑关系弄来的。我们原来的单位就有好几位没干过工程，有的甚至连图纸都看不明白高级工程师。（柳叶河）

我就是正高，我还在兢兢业业满工作量教书，一周18节课，还有一个到两个早晚自习。一个是固定的三节，另外是轮流隔周上。也有领导评上不上课的。我们这里一线正高很少，大都是不上课的领导和教育局教研室教师发展中心的。（申进平）

五、弄虚作假，腐败丛生，被领导侵占

正高级是为中小学教师科研机构和各校长及学校管理层特设的！不信的话，翻看全国各地中小学评出的正高级名单人员的基本情况介绍！！！（蓝天白云红日）在我们这里，早就流行一句话，不会教书的就想办法当校长。事实也是如此。最后，学校里的高级职称，都先被这些长们占了。（随缘）

这个职称的评审，带动起好多产业:论文，现在已经几万元一篇了，还预定不上。课题，都是你抄我的我抄你的，不给分管领导进贡，课题过不了。讲课，需要从区市省逐级打点关系，花钱，到材料上报审批，没有关系，还是不好通过。（品茗听雨）

除了每年按比例晋升外，三十年教龄的农村中小学教师到点就直升副教授。三十年前有位教育家曾说过：教授满街走，讲师多如狗！关键是中小学评先评上教授、副教授的人多不在教学的第一线！甚至多年来脱离了课堂，一节课都没上过的“领导”。哈哈。（兴观群怨）

玩的手段，看看评级的条件傻子都明白了，而且条件年年在变化。学术就是笑话。在仔细看看教师资格证也慢慢的成了功力资本的利用工具，年年学习公需课专业课培训只收费的那种，在仔细看看那些培训机构和培训机构背后。（混沌）

我倒不是全盘否定此类教师的水平，但不乏有以下两种类型的教师，一是当官的，他可以把人家老师辛辛苦苦干出来的业绩归到他名下，美其名曰，是在他的领导下取得的；二是会说会唱会写就是不会干不肯干的，因为唱得好领导喜欢，所以他们也上了。（佳栖）

六、评不上职称，就整天发牢骚

现在的职称评定基本上还是客观公正的。评不上职称，应该多反思自己，少发些唠叨。单位不少同事教学水平不高，教学不会反思提炼总结提高，基本处于课件网上下，照着稿子读。基本上就是会做同学段的题而已，连一份试卷都命不出，更别说原创题了。评不上高级，整天发牢骚。（胜之不武）

七、打击广大教师积极性，该寿终正寝了

教师职称评审为领导创造了收获的机会，为投机者打开了后门，打击了广大教师的工作积极性，早该寿终正寝的垃圾玩意。（流连山水之间）

不会教书的，研究人情世故当了领导。当了领导的，优先评了副高正高。评了副高正高的，高高在上，拿高工资不干活。专心致志研究学问的，会教书；教了书的，埋头苦干评不上高级职称。班主任最辛苦，有的当了一辈子班主任，连个中级都不是。按劳分配靠边站，人情世故出风头，虽不全是这样，但这已经很普遍。（毕铎斯楠）

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